Yuno

*第一篇*

第一章 阅读的活力与艺术 the Dimension of Reading.

  1. 印象最深刻的是作者把写作和阅读比作打棒球的过程。作者相当于投手,读物相当于棒球,读者相当于捕手。所谓良好的阅读,便是投手和捕手,即作者和读者协作起来将整个棒球运动进行得淋漓尽致。我非常喜欢这个比喻。

    作为一个读者我很容易只是单一地触球,没有想到会有那么多接球的方法,也没有考虑过与投手的联系。这一点是可以给我提供启发的。要主动地去寻找适合自己的、且有效的接球方法,不是一件易事却能提供不少帮助。

  2. 阅读的目的有两种,一种是获取资讯,一种是增强理解力。显然我们需要的是第二种阅读目的,所以我们要选择合适的读物,并保持自己的理解能力与该读物相当。但有些时候,理解力的增强也便随着资讯的获取,这样翻倍的收益,何乐而不求之?

  3. 阅读亦是学习的一个过程,一种是指导性的学习,另一种是自我发现型/研究型的学习。(或者称二者为 是否具有辅助性的自我发现学习。)

    指导型: 阅读、倾听,有老师的教导。

    自我发现型:思考、感觉、想象力,完全靠自己。凭借自己的心智活动努力阅读

  4. The main purpose of the book is how to get books to teach us.

  5. 蒙田:”初学者的无知在于未学,而学者的无知在于学后”。As an entrant, 我希望自己保持良好的状态,选择合适的读物提升自己。

第二章 阅读的层次 第三章 第一层次:初级阅读

  1. 继续上一章的内容: 初学者未读而无知,学者读后而无知。选择好的读物,并主动地与作者配合,提高自身的理解力。

  2. 作为初学者,要抓住阅读的机会并学会科学的方法。

    所以我们需要学习阅读的层次来鉴定我们对于阅读的水平,从而知晓自身的进步。

  3. 阅读层次分四层,为包含关系,即在最上层亦包含最下层的内容与收益:

    ①Elementary 基础阅读。识字识句的阶段。

    ②Inspectional 检视阅读。注重time-effective,skimming 并了解structure及key point。

    ③Analytical 分析阅读。注重精读,不在乎时间,但是要把书吃透。培根说的话好啊,少量的书是需要我们吃进去的。

    ④Syntopical/Comparative 主题/比较阅读。 广泛地读并比较主题,自主地提出没有推敲过的对主题的理解。more original.

  4. 对基础阅读的描述:

    分四个阶段:reading readiness, 简单读物的阅读,快速组织词汇的过程,消化的阶段。不要只pay attention to one part.

  5. We can still make amends if we are making some mistakes and get in some bad habbits through our former reading process.

    it’s never too late to RECTIFY our reading system!

第四章 检视阅读

  1. 回顾上两章的内容,阅读的四个层次,精通初级阅读的四个阶段,才能往上攀登。

  2. 检视阅读,即Inspectional Reading. 主要在于在有限的时间内打量好这本书的样范。

    为什么要检视阅读呢? ①时间珍贵;②判断其适不适合,需不需要

  3. 检视阅读的两个方法,一体二形。 二者结合! 这是方法,途中要问问题!

    1)Systematic Reading => Structures.

    ①序章和尾页。 ④挑与主题相关的篇章读

    ②目录页。 ⑤随意读。

    ③批注。

    2)Shallow Reading => Key Points

    不要停不要停不要停,只读自己能看懂的,一遍过

    检视阅读,To act like a detective! be fully proactive. 充分调动自己的主观能动性。

  4. 阅读的速度

    控制自己阅读的速度,快而不至疏于理解,慢而不至浪费时间

    学会在书的不同篇章花不同的精力考究

  5. 逗留与回望的问题

    眼睛为我们的大脑提供讯息,大脑负责加工并理解这些信息。

    要让眼睛跟上大脑的速度!养成良好的习惯。

  6. attentive ≠ comprehensive

    要增强理解力,必须要分析阅读及主题阅读。

第五章 如何做一个有自我要求的读者

  1. 回顾:检视阅读重要在于在有限的时间内整理出书的架构。两大方法为 系统地读 和 粗浅地读。

    阅读的速度也要注意收放自如,不要停顿与折返。让眼睛跟上大脑的速度。

  2. 有自我要求,才能够更清醒、更有效的读书。which really inspires me!

    说烂的主动,要被反复提及。 “战胜自己最初觉得自己能力不足的部分并自我提升的艺术!”

    回答问题 > 提出问题 > 不干活。

    问问题问问题问问题!

  3. 问什么问题呢?

    1) ①书的介绍,结构;②书哪些方面细说了,怎么说的;③书哪些有无道理

    这本书与我的关联,对我的意义,怎样挖掘它的价值。

    2)检视阅读中要回答的问题:

    什么样的书哇, 讲了啥,结构是啥。

  4. 记笔记的方法:

    1)画线,画圈。

    2)空白处,写疑问与答案,写类似论点的页码,写论点的顺序

    3)书签。最重要的几个点

    4)尾页,写个人索引;扉页写大纲

    结构笔记structural note-making 概念笔记conceptual note-making.

  5. 阅读之习惯

    艺术,养成习惯并运用规则。

  6. 阅读与滑雪

    与其他任何学习一样,刚开始起步难。

    更注重整体的连贯,需要把分步骤打好坚实的基础,最终忘掉分离而一体化。

检视阅读Practice: 以《如何阅读一本书为例》,进行问题回答。

Q1:这是一本什么书?

A: 这是一本以教导读者更科学、更健康地阅读为目的的教育书籍。

Q2:这本书讲了什么?

A:介绍了阅读及阅读具体的方法,以及阅读与我们生活的联系及益处等。

Q3:这本书的结构?

A:1)首先是介绍了阅读本身,它的艺术性、层次,与读者的关系;这里是基调。

​ 2)接着从不同层次出发,介绍不同层次阅读的方法,从而衍生出很多阅读的技巧,比如做笔记的技巧,不能逗留和折返等等。

​ 这里主要是方法论,中间夹杂着阅读和不同领域的关系,如教育、生活等等。

​ 3)之后介绍了阅读不同读物的方法。这是具体的实操。

​ 4)最终目的。 最后的总结。

​ 5)附录介绍的是建议的数目与一些练习与测验。

总体来说是, 总领-> 方法 -> 例证 -> 升华

我之后在看书的时候需要问自己,这本书好的地方与不好的地方,有道理的和没道理的地方。之后思考于我的意义在哪。

第二篇 分析阅读

第六章 如何给书分类

  1. 回顾:检视阅读的方法和。做一个有要求的阅读者必须要主动主动再主动

  2. 困难的书啃动了, 容易的书也迎刃而解。

  3. 分类:主要是 虚构小说类 & 论述类。

  4. 其中论述类又分为:

    1)理论 为传达知识本身而传达。知识的有效性及正确性。

    2)应用 应用于特定的生活的目的。知识的目的及用途。

    知与行的关系。

  5. 应用类的判断方法: 通过书名和检视阅读

    比如有关“如何,怎样,特定的事件”的字眼… 如,峻纬分享的《 anti-depression brochure》以及本书.

  6. 理论类的判断方法:

    1)历史:特定的事件特定发生的事情。 (讲故事) chronotopic,纪事;chronos 时间(希腊文)。

    2)科学:超越人类日常活动的经验。通常是用实验和数据来分析得出理论。 如,弗洛伊德的心理书。

    3)哲学:不超越人类日常活动的经验。通常是通过人类的共通性来得出结论。 如,亚里士多德《物理学》。

  7. 分类的原因:

    1)类似于与不同类别的作者进行配合;

    2)适应不同类别的学习方法。

第七章 如何透视一本书 (分析阅读的规则 2 3 4)

  1. 回顾: 之前讲了analytical阅读的第一个规则,那就是将书本分类。详情见上。

  2. 规则二,三的意义: 知晓该书的架构

  3. 作者的另一个比方,一本好书好比一幢完好的建筑,有很多房间和楼层,但是他们都是一个整体。(一堆砖头和一幢房屋)要知道架构才能真正看懂建筑

  4. 分析阅读第一阶段总规则:

    1)将书本分类

    2)用简短的话或段落叙述这本书

    3)将书的重要部分列出大纲,并分部分进行细究列自己的纲要!

    4)探测作者的意图,问问题,得到回答。

  5. 不要完全相信作者的前言,要辩证地参考。因为不是每个作者都能完美地写出大纲。

  6. 又一个比方:读者发现“骨架”,作者以制造骨架开始,隐藏骨架。血肉 ,给予作品生命。

  7. 我喜欢这段话,但是我不太理解:

    所谓文章的清楚明白,就是跟纲要的区隔是否清楚有关,所谓文章的前后一贯,就是把不同的重点有条有理地整理出来。

第八章 与作者找出共通的词义

  1. 回顾:上一章主要总结了分析阅读第一阶段的方法。

  2. 因为单词和片语都会有多义,要与作者达成共识,才能更好地阅读

  3. 第五个规则:

    找出重要的单字,区别其含义,确认其最精确的意义。透过它们与作者达成共识

    如:阅读这一词在文中出现多次。可以指代不同的阅读。

  4. 单字(word)的意思明确了,没有模糊地带了即为词义(term=an umambigious word)。

  5. 将一本好书比作一个拼图,理解了词义之后,其他的字也许就自动就位了。

  6. 找出重要的关键字,确认不同意义的转换,并与作者找出共通的词义。

  7. 共通: 共同理解,达成共识

第九章 判断作者的主旨

  1. 回顾: 上一章开始了分析阅读第二阶段——诠释内容的部分。第一个规则是 找出关键字,并达成共识

  2. 分析阅读第二阶段总规则:

    1)找出关键字,并达成共识;

    2)找出最关键句,理解主旨

    3)找出作者的论述,将其重新架构;

    4)确定作者解决的问题,找到并解决作者提出的问题

  3. 如何找关键句:

    1)晦涩难懂的部分,速度变慢的部分;

    2)关键字组成的部分;

    3)表达作者判断的句子;

    4)提出的问题的 答案(言外之意)。

  4. 文字->意思 vs 句子->主旨

    区别:1)后者的内容多;

    ​ 2)复杂的句子通常说明多种主旨

    疑问被关键句段包围着。这个疑问对应的答案就是主旨。

  5. Examine主旨:

    用不同的话表明一个意思

    1)to translate

    2)举例子,虚实皆宜。

    举例: “除了实际存在的事物,没有任何东西能发挥作用”

    只靠可能会下的雨滴,青草是不会滋长的;只靠可能的积蓄,一个人的存款帐目是不会增加的。

  6. 论述(arguments):

    归纳法;演绎法。

  7. 如何找出论述(arguments): 说明论述的步骤。

    1)如果有段落,找出并整理;

    2)如果没段落,自行整理并架构。

  8. 数学家将一件上好的外套上的纽扣纽扣洞之间,比喻成一对一的关系。(类似函数,映射)

    但是,字与意思之间的关系不是一对一的。

  9. 阅读的一部分本质就是被困惑,而且知道自己被困惑。如果你对一篇文章连一个问题都提不出来,那么你就不可能期待一本书能给你一些你原本就没有的视野。